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“我们是不是对这些孩子要求太高了？”白帆望着教研室里六七个观察组成员忙碌的背影，感慨地对马俊仁说道，“他们只有十二岁。”

“现在教育界存在两种观点，一是让孩子享受农耕时代的童趣；一是要孩子适应知识大爆炸的时代冲击。”马俊仁双手一摊，“你作何选择？”

“我不知道。”白帆脸色微微发红。

“我知道。”马俊仁坚定地说，“对绝大多数的孩子来说，农耕时代的物质基础，已不复存在。现在的儿童，玩儿的是以手机为代表的视频游戏，而不是以泥土为代表的过家家。因此，让孩子适应信息时代的特征，尤为重要。”

“孩子的童趣也很重要。”

白帆嘴上虽然这么说，但对自己幼儿时代的“童趣”印象却十分模糊。

“换一种说法。”

马俊仁露出暧昧的笑容：

“作为父母，在教育成本不断增加的前提下，而科学知识又成几何形式扩展，你做怎样的选项：

一，是让孩子充分享受童趣，晚上学（7岁、按部就班地消耗有限的时间，直至完成6+3+3+4+2+3=21年的学业。博士结业时28岁。

二，是让孩子提前上学（5岁、尽可能跳级、以最短的时间灌输最多的知识，即4+4+3+1+3=15年完成同样的学业。博士结业时2岁。”

“你说的两组数字太极端。”白帆无意识地将口气加硬了几分。

“换个角度。”马俊仁收起贱笑，“作为‘国家’这个大家长，如果执行（6岁上学5+5+3+2+3=18这个折中的方案，博士结业时24岁，你会赞同吗？”

“理由。”

“现在孩子智商的开发度，超过以往人类社会任何时期的幼儿教育，知识面也是前所未有的开阔，这点无容置疑。孩子的自主学习能力，已经超出教育学家的想象，竞争意识，也出现在这群孩子早期的意识之中。”

“从国家角度上看，若将拟定的12年义务教育缩短至1年，其经费节省可想而知。”马俊仁掰着手指头接着说道，“从人力资源上讲，年轻人提前两年进入生产和劳动的行列，其价值不言而喻。开源节流，一本万利。”

“教育是立国之本。”白帆挑起眉毛，“我怎么在你这儿闻到一股血腥味。”

“国家的基础教育已趋于完善。现在要提供一套机制，形成针对5%左右高学习能力学生的精英式教育，让他们早为国家、社会做出贡献。”

“你是揠苗助长！”

“no，no，no。”马俊仁连忙摆了摆手，“我只提了供平台和充足的营养，至于‘禾苗’怎样成长，并不在我的控制之下。”