第七百七十九回 教育带来的问题（1 / 4）

“学堂里有夫子几位？”杨承应问。

“一共有四位，都是当年逃难到鹿岛，退伍后回到故土。”

硕诺介绍道。

“一人教授好几门课，也是辛苦。”杨承应感慨道。

在古代搞基础教育，不能按照现代的法子。

因为老师和学生底子不一样。

杨承应采取的办法是减少科目，比如化学课的实验部分。

再就是增加体育课，锻炼孩子们的身体。

饶是如此，科目还是有些多，每天时间都很充实。

在穷乡僻野教书，一位老师要承担的课堂科目还是很多。

不过，硕诺接下来说的话，却让杨承应很意外。

他道：“累倒是不累，能为家乡做点事，晚生倍感荣幸。只是穷苦的孩子想读书却读不成书，大部分都是士兵的子嗣。

这件事，不得不令人感到担心。”

“你把话说详细一些。”杨承应鼓励道。

硕诺左右看了看，见没有外人在场，这才说道：“大王，从学堂出来，不是当兵就是当官，或者是当夫子。

这里穷乡僻壤，有人就不错了，所以出来做官的较多。

如此一来，军与政合二为一，珲春又远在边陲。长此以往，晚生担心，珲春不归大王所有。”

这个担忧，算是给杨承应提了个醒。

军队优先是杨承应勇挫强敌，能有今日的关键。

如何防止将士的家属渗透到权力部门，导致割据一方，需要好好的思考一下。