141.关于钢琴的深度对话（3 / 6）

吴复生跟着点点头：“误入歧途。”

对于误入歧途这四个字用在这里，李安想想过后还是摇了摇头，“毕竟不是所有钢琴学习者都具备很高的天赋，对于一些手脑不协调的学生，可能用一些孤立的局部技术练习才是更好地提升方式。”

吴复生闻言敬酒：“因材施教，感谢李老师提点。”

李安汗：“你慢点，喝这么快一会又趴那了，我一杯你一口就行了。”

吴复生：“咋的，瞧不起人啊，我就是不能喝快酒。”

李安：“你自己悠着点就行。”

因材施教是每个老师都明白的道理，可具体到教学当中，又是另一码事了。

吴复生一直都想问问李安怎么看待琴童练习小奏鸣曲的问题。

“第一天初赛，我数了一下，大概有三分之一的孩子都选择了小奏鸣曲，李老师怎么说，有没有哪些是你觉得必须要弹的。”

对于这个问题李安也进行过反思。

“我觉得到了今天，已经没有哪一首小奏鸣曲是必须要弹的了。”

“你小时候我不知道，但是在我的学琴环境中，我不瞒你说，我小时候没有乐章概念，老师也没有讲过，是到了中学阶段才知道奏鸣曲是个曲式题材。”

吴复生：“当时来讲，你们那里的钢琴音乐教育相对要落后一些。”

李安：“你说得也太客气了，何止落后，你都不知道我小汤怎么练完的，说了你都不信，老师布置完，强调一遍手型，下周听一遍，没节奏问题没错音，就过了。”

吴复生：“除了节奏和错音之外就没了？”

李安：“对，就没了，所以我小时候是没有接触过一些感念的，不像现在的孩子，就我的学生，我在他们这个阶段就告诉他们什么是奏鸣曲，让他们知道这个叫主题，这个是副题，他们有怎样的关系，到哪里发展，到哪里结束，让他们知道自己弹的东西是怎么划分段落的。”

“对于吊儿郎当的孩子，他们至少会有一点印象。”

“对于好学肯练的孩子，他们通过一首小奏鸣曲的学习就能把奏鸣曲这个曲式植入脑海，明白了解到一首奏鸣曲的整体轮廓是什么样的，在我看来这点在他们未来的学习当中非常重要，知其然知其所以然。”