3.凡事预则立，处暑之约（1 / 7）

“垫着写。”

李安把所有人的课程记录手册发了下去。

他心想，有心看的就看，剩下的他也没办法了，都这个节骨眼了，该说的他已经说了。

发完他便自己个儿坐到钢琴前拿出车尔尼740练了起来。

有时间练琴，他可不能浪费。

于是有趣的一幕出现了，李安就像平时自己一个人练琴时那样，该怎么练就怎么练，丝毫不在意身后坐着几个人。

平时他怎么练的，此刻他就在怎么练。

一句弹错了，或者弹得不满意，那就停下放慢速度找找技术要点，可能一个小节会用极慢的速度反复弹两三遍，也可能是四五遍，全看最后他在第几遍练到自己满意。

偶尔他还会自言自语地嘀咕一句不对，或是摇摇头，然后用铅笔在谱子上标出一个他觉得可以变更的指法。

这样的练习肯定是断断续续的，也确实，练习得到过程不就是这样吗？

可这在艺考生的眼里却觉得神奇，原来老师练琴的状态和他们差不多嘛，他们一直以为老师练琴的时候也是像在舞台上那样，天下地下，音符飞扬。

起初拿到自己的上课记录手册时，大家就知道这是老师有意给他们的。

所以老师虽然没有说，但是他们还是心照不宣地翻开了。

一方面他们也想看看自己每一节钢琴课都是怎么上的，另一方面他们也想结合老师之前的课程记录来思考一下自己接下来这一个月该如何练琴。

很显然，老师现在把这个任务交给了他们，之前都是老师帮他们做这个计划。

望着眼前一行行书写认真如笔记般的课堂记录，艺考生们仿佛又重温了来到蓝天后的每一节钢琴。

字里行间不只有他们的问题，还有他们的进步，甚至还有老师对他们下节课或下一阶段的期许。

任何一个识字的成年人都能从每人手里的课程记录看出书写者的用心良苦。

老师真的非常用心地在教他们，即便只上了三节课的高深也能从记录中的文字深刻体会。

端着课堂记录，高深感到很惭愧，李老师并没有因为他是刚来的就对他区别对待，并且第一节课就给他讲了很多关于肖邦练习曲的干货，但他却一直从心里没有把对李老师认为是自己的钢琴老师。