第十七章戴小乐的迟到学说（2 / 2）

没有！我迟到是因为……

没问你原因。我活这么大没听过还有迟到学说的，所以叫你过来开开眼！看样子你对迟到挺有感觉啊，说不定哪天还能出一本书，叫《迟到的意义》，或者《迟到借口一百条》，再不行，就《戴小乐的迟到学说》，都可以。如果真有那么一天，咱班儿上因为你迟到扣得分也算值了！

戴小乐听完之后，就乐了，说老师，你真有才！

糖白白白了他一眼，说比起你来差多了，我可没什么迟到学说。还此事古难全。古人做不到的事儿，今人就做不到了？进化了这么多年，连个迟到都克服不了，你对得起你那换了几万批的细胞么？

老师我明天肯定不迟到，我用我的人格发誓！

人都没成了，哪来的人格？写一保证书，就写如果再迟到一次的话，班里所有的卫生都你来搞，包括环境区！

戴小乐听完之后，没反对。认认真真的写保证书，字写得又小又整齐。结果第二天早上真的来的挺早，没迟到。就在糖白白以为终于见效的时候，人又开始迟到了。前后就坚持两天。然后就屁颠屁颠的跑去打扫卫生了，糖白白后来想了一下，让一个不爱学习的孩子去打扫卫生，哪里是什么惩罚，简直就是奖励。

后来别的招也使过，打也打过，骂也骂过，都不行。糖白白想，既然来自身体上的惩罚不行，就精神上的吧，让他愧疚。于是把每次因为他下的罚单都交给他，让他看看班级和自己因为他损失多少。戴小乐看到之后，表示特别内疚，还真是按时来了几天，但是好景不长。初中阶段的孩子自制力本来就差，如果没有一个好的方法来促使他强迫自己加强这方面的锻炼，就肯定改不了这毛病。总是使用外力改变的话，作用不大。必须是他发自内心的想要改。其实成年人也是一样的，主动接受和被动施加比起来，前者的延续性长一点，而且较稳定。可是具体方法，糖白白想破脑袋都没想出来。

小张看糖白白在办公桌上咣咣的磕头，说行啦，再磕桌子都该坏了！办法是想出来的，不是磕头磕出来的。迟到就迟呗，迟到总比不到好！

站着说话不腰疼，敢情你不是班主任。别扯别的了，赶紧给我想辙，能一劳永逸一针见血一步到位的。

要我说啊，你就是太仁慈，你看人顾老师的班，别说迟到了，不早到的都少！当老师，尤其是班主任，你不严厉点根本不行。再说了严师才能出高徒，自古以来慈母多败儿！

大哥，说话逻辑性强点好么，思维这么混乱，一会儿师一会儿母的，到底是什么意思啊！

就是让你像顾老师一样，把自己的威信渗透到他们的骨子里，让他们从心底产生一种恐惧感，从而谨言慎行。我跟你说一个人的震慑力最能约束行为了。你看你，平时批评个学生，人看起来挺严肃，话说的一点儿都不严肃，学生听你批评就跟听相声似的直乐，能起到什么作用啊！还给他让一座儿，怎么，怕他站久了伤着腰啊！

那我总不能一上来就“啪啪”两下，先抽晕了再说吧！而且我觉得这个阶段的孩子，他有问题很正常啊。就跟摸黑走路，地形不熟悉，免不了要掉坑里啊，你拉出来告诉他，往这面儿走是坑，以后绕走着就行了。非得支楞起个眼睛，揍到他服为止。

你以为所有的孩子都能用语言交流的了么？很多都是，你好话跟他说，他记不住。听过就忘了。以后还会往坑里掉。有时候你必须硬起心来，在他掉坑里的时候往下丢一石头，让他明白这样走不但会掉在坑里，还会有人往他身上丢石头，他会受到双重的伤害。这样的话，才能彻底避免掉坑。

那我不就成落井下石的了么？

不然呢，有几个老师在学生心中形象是正面的。在他们眼里，我们不是朋友，是需要他们天天去斗争的阶级敌人。他们觉得我们每天什么都不干，专门给他们的人生道路上使绊儿，阻碍他们精彩生活。十几岁的孩子，正处在人生的成长期，所有的念头和想法刚刚开始形成，他们不再认为父母的话都是对的，他们觉得他们可以去独立的判断辨别一些事情，他们想要彻底的从父母那里挣脱出来，成为一个独立的人。多彩的生活会让他们产生很多的新鲜感，会迫切的想要去尝试，去体验。但是以他们那些小认知能够很好的去分辨什么是好的，对他们有益的，什么是不好的，对他们有害的吗？这个时候，就需要有个人去引导他，去影响他，老师就是这样的一个存在，一个类似于道路指示牌的存在。但是道路指示牌有很多种，有的是文字性的，说此路不通请绕行。有的是实物性的，类似于障碍物，石头啊什么的。有的人他看到文字性的指示牌就可以明白，哦前面不能走，有危险，会乖乖的绕行。但是就有一些人他犯拧，你说不行我就偏走。这个时候，就需要一些实物性的指示牌强制性的逼他绕行，虽然会让他在心里产生些不痛快，但是毕竟避免了涉险。所以，你得根据不同的学生采取相应的方法，有时候落井下石也不一定就不对。尤其是像戴小乐这样的孩子，你非得强制性的不可。你不能又想让他改错，又不想让他记恨你。两全其美的教育永远都在讨论中。

小张的一席话让糖白白想了很多，也许自己真的太纵容那些孩子了。想到这里，她站起来就往外走，小张说你干嘛去？

我找他算账去，向他展示一下我的动手能力！

你脑袋是硅胶做的吧！