第14章 研学修行（1 / 1）
每天，幼儿园年复一年日复一日地重复着简单、紧张、繁忙的工作。西陵师范派出了十二个学生来幼儿园实习。池园长将传帮带的任务教给白芥子，可白芥子认为教训一下李仝幸子的机会来了，她即兴安排一场实习生上岗前的考核，让李仝幸子来对这些实习生进行现场面试。
面试在多功能厅举行，白芥子任考官，郝主任监考。十二名实习生站成一排，现场抽签，前三位实习生回答后，白芥子进行了点评，一番客气之后，内心却得意洋洋地望着李仝幸子说：“你觉得我点评得怎么样，你说说看。”
李仝幸子实事求是地赞赏了她的熟练和规范，但是心想既然你自己让我提意见那我就毫不客气了，补充道：“在处理两个幼儿插队喝水的情况时，老师可以采取以下方法:冷静观察:首先，老师应冷静观察，了解两个小朋友插队的原因。可能是因为不懂得等待，也可能是由于其他一些原因，如渴望、紧急、焦虑等。必须引导和教育:对于插队行为，老师可以耐心地引导和教育幼儿。可以告诉他们喝水要有秩序，需要等待轮到自己时才可以，培养他们的耐心和分享意识。其次要积极引导:在引导的过程中，老师可以积极引导幼儿学会用语言表达自己的需求，例如“老师，我渴了，可以喝水吗?”这样的表达方式更有助于他们养成良好的沟通和等待习惯。最后还要设立规则:在班级中可以设立一些简单的规则，让幼儿明白在特定场合应该怎样行为，例如等待自己的轮次。当然这还需要奖惩结合:对于表现良好的幼儿可以适当给予奖励，鼓励他们继续保持好的行为。对于插队行为频繁的，可以适度采取一些惩罚措施，但要注意方式温和，避免过于严厉。如果奖励不奏效时还可以借助故事:老师可以借助故事来说明等待和分享的重要性，通过生动有趣的故事情节，让幼儿更好地理解这些概念。总体而言，老师在处理这种情况时应保持冷静，注重引导和教育，培养幼儿的良好行为习惯。在教育的过程中，要注重理解幼儿的感受，尊重他们的需求，通过积极的引导和正面的激励，帮助他们逐渐养成良好的行为习惯。
白芥子几次想开口打断她的发言，但是李仝幸子一不做二不休继续滔滔不绝地评价说：至于两个小孩因为争论孙悟空的妈妈是谁而吵起来的处理。我想，作为一名老师，在处理两个幼儿因为争论孙悟空的妈妈而吵起来的情况时，如果是我来处理，我就会采取以下措施:冷静干预:我会保持冷静，迅速而温和地介入，制止争吵，防止事态进一步升级。倾听双方观点:我会倾听两个小孩的观点，理解他们的立场，让他们感到被尊重和理解。分享正确信息:通过简单生动的方式，向他们讲解孙悟空的故事，明确孙悟空的家庭成员，以解决争论的核心问题。鼓励合作;引导他们一起寻找答案，培养合作意识，让他们意识到通过共同努力可以解决问题。情感表达:鼓励他们表达自己的感受，引导他们学会用适当的方式表达情感，而不是通过争吵。奖励合作行为:对于他们合作解决问题的行为，给予积极的奖励和肯定，强调合作的重要性。最终，通过这些措施，我旨在帮助幼儿学会以合作的方式解决问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力，促进良好的班级氛围和人际关系。
白芥子如坐针毡，实习生们倒是掌声一阵接一阵，看得出来，李仝幸子的表现已经远远超出她的想象。
同时，李仝幸子逐渐地明白今天这场角逐是白芥子有意给自己出难题，目的是想打自己一个下马威，现场有全园的老师观摩，正是提升自己形象的好机会，倒不如将计就计，杀她一个措手不及，于是干脆反客为主，将她没有要求剖析的案例也一并的分析了，只听李仝幸子声音响亮地说：对于一个五岁的幼儿在活动中一会站着，一会坐着的情况，我会采取以下措施:观察和了解:注意观察小孩的表现，了解他在站立和坐下的时候是否有特殊的情况，是否感到不适或不安。沟通交流:与小孩建立简单而亲切的沟通，询问他为什么会时而站立时而坐下，是否有什么特别的原因或需求。提供选择:为小孩提供不同的座椅或活动方式的选择，看他更倾向于哪一种，以满足他的个体差异和需求。鼓励合适行为:对于他在适当的时候站立或坐下，给予积极的鼓励，帮助他建立正确的行为习惯。了解家庭背景;如有需要，可以与家长交流，了解小孩在家庭中的生活习惯和可能的原因，以更全面地理解和支持。总体来说，个体差异在幼儿阶段是常见的，通过耐心观察和了解，以及与小孩、家长的有效沟通，可以更好地满足他的需求，创造个更适宜的学习和活动环境。
李仝幸子的话音刚落，大厅顿时响起了雷鸣般的掌声，全体老师对李仝幸子的分析能力佩服得五体投地。走出大厅时碍于面子白芥子也酸溜溜的对她大加称赞，同时也不忘挖苦这位晚辈，阉割版地问李仝幸子：池园长是不是承诺让她当副园长。李仝幸子惊讶地望着，使劲地摇摇头否认了。
就在刚才一个实习生因为啥也回答不上，上台前成了哑巴，郝主任严厉批评了实习生，实习生在办
公室哭哭啼啼。李仝幸子看不下去，于是去办公室找郝主任替实习生抱不平。她抱怨郝主任摆出办公室主任的架式，没有一点长辈老师的慈祥，郝主任一副无所谓的样子。待李仝幸子走后，白芥子又试探地问郝主任：“池园长是不是要让李仝幸子来当副园长？”郝主任犹豫片刻，漠不关心的样子说：“我也不敢肯定。”白芥子眼睛一横，愤怒地表示：“如果李仝幸子真当上副园长，我就立马辞职。”郝主任也知道白芥子自己想当副园长的意思，但不愿意显示出自己也想这个位子的意思，摆出姿态说：“为了你的事，我也是可以豁出去的，我帮你去问问池园长，打探一下。”
白芥子微微一笑，说：“谢谢你！”内心暗自乐开了花：试看，鹿死谁手！
每天，幼儿园年复一年日复一日地重复着简单、紧张、繁忙的工作。西陵师范派出了十二个学生来幼儿园实习。池园长将传帮带的任务教给白芥子，可白芥子认为教训一下李仝幸子的机会来了，她即兴安排一场实习生上岗前的考核，让李仝幸子来对这些实习生进行现场面试。
面试在多功能厅举行，白芥子任考官，郝主任监考。十二名实习生站成一排，现场抽签，前三位实习生回答后，白芥子进行了点评，一番客气之后，内心却得意洋洋地望着李仝幸子说：“你觉得我点评得怎么样，你说说看。”
李仝幸子实事求是地赞赏了她的熟练和规范，但是心想既然你自己让我提意见那我就毫不客气了，补充道：“在处理两个幼儿插队喝水的情况时，老师可以采取以下方法:冷静观察:首先，老师应冷静观察，了解两个小朋友插队的原因。可能是因为不懂得等待，也可能是由于其他一些原因，如渴望、紧急、焦虑等。必须引导和教育:对于插队行为，老师可以耐心地引导和教育幼儿。可以告诉他们喝水要有秩序，需要等待轮到自己时才可以，培养他们的耐心和分享意识。其次要积极引导:在引导的过程中，老师可以积极引导幼儿学会用语言表达自己的需求，例如“老师，我渴了，可以喝水吗?”这样的表达方式更有助于他们养成良好的沟通和等待习惯。最后还要设立规则:在班级中可以设立一些简单的规则，让幼儿明白在特定场合应该怎样行为，例如等待自己的轮次。当然这还需要奖惩结合:对于表现良好的幼儿可以适当给予奖励，鼓励他们继续保持好的行为。对于插队行为频繁的，可以适度采取一些惩罚措施，但要注意方式温和，避免过于严厉。如果奖励不奏效时还可以借助故事:老师可以借助故事来说明等待和分享的重要性，通过生动有趣的故事情节，让幼儿更好地理解这些概念。总体而言，老师在处理这种情况时应保持冷静，注重引导和教育，培养幼儿的良好行为习惯。在教育的过程中，要注重理解幼儿的感受，尊重他们的需求，通过积极的引导和正面的激励，帮助他们逐渐养成良好的行为习惯。
白芥子几次想开口打断她的发言，但是李仝幸子一不做二不休继续滔滔不绝地评价说：至于两个小孩因为争论孙悟空的妈妈是谁而吵起来的处理。我想，作为一名老师，在处理两个幼儿因为争论孙悟空的妈妈而吵起来的情况时，如果是我来处理，我就会采取以下措施:冷静干预:我会保持冷静，迅速而温和地介入，制止争吵，防止事态进一步升级。倾听双方观点:我会倾听两个小孩的观点，理解他们的立场，让他们感到被尊重和理解。分享正确信息:通过简单生动的方式，向他们讲解孙悟空的故事，明确孙悟空的家庭成员，以解决争论的核心问题。鼓励合作;引导他们一起寻找答案，培养合作意识，让他们意识到通过共同努力可以解决问题。情感表达:鼓励他们表达自己的感受，引导他们学会用适当的方式表达情感，而不是通过争吵。奖励合作行为:对于他们合作解决问题的行为，给予积极的奖励和肯定，强调合作的重要性。最终，通过这些措施，我旨在帮助幼儿学会以合作的方式解决问题，培养他们的合作精神和解决问题的能力，促进良好的班级氛围和人际关系。
白芥子如坐针毡，实习生们倒是掌声一阵接一阵，看得出来，李仝幸子的表现已经远远超出她的想象。
同时，李仝幸子逐渐地明白今天这场角逐是白芥子有意给自己出难题，目的是想打自己一个下马威，现场有全园的老师观摩，正是提升自己形象的好机会，倒不如将计就计，杀她一个措手不及，于是干脆反客为主，将她没有要求剖析的案例也一并的分析了，只听李仝幸子声音响亮地说：对于一个五岁的幼儿在活动中一会站着，一会坐着的情况，我会采取以下措施:观察和了解:注意观察小孩的表现，了解他在站立和坐下的时候是否有特殊的情况，是否感到不适或不安。沟通交流:与小孩建立简单而亲切的沟通，询问他为什么会时而站立时而坐下，是否有什么特别的原因或需求。提供选择:为小孩提供不同的座椅或活动方式的选择，看他更倾向于哪一种，以满足他的个体差异和需求。鼓励合适行为:对于他在适当的时候站立或坐下，给予积极的鼓励，帮助他建立正确的行为习惯。了解家庭背景;如有需要，可以与家长交流，了解
小孩在家庭中的生活习惯和可能的原因，以更全面地理解和支持。总体来说，个体差异在幼儿阶段是常见的，通过耐心观察和了解，以及与小孩、家长的有效沟通，可以更好地满足他的需求，创造个更适宜的学习和活动环境。
李仝幸子的话音刚落，大厅顿时响起了雷鸣般的掌声，全体老师对李仝幸子的分析能力佩服得五体投地。走出大厅时碍于面子白芥子也酸溜溜的对她大加称赞，同时也不忘挖苦这位晚辈，阉割版地问李仝幸子：池园长是不是承诺让她当副园长。李仝幸子惊讶地望着，使劲地摇摇头否认了。
就在刚才一个实习生因为啥也回答不上，上台前成了哑巴，郝主任严厉批评了实习生，实习生在办公室哭哭啼啼。李仝幸子看不下去，于是去办公室找郝主任替实习生抱不平。她抱怨郝主任摆出办公室主任的架式，没有一点长辈老师的慈祥，郝主任一副无所谓的样子。待李仝幸子走后，白芥子又试探地问郝主任：“池园长是不是要让李仝幸子来当副园长？”郝主任犹豫片刻，漠不关心的样子说：“我也不敢肯定。”白芥子眼睛一横，愤怒地表示：“如果李仝幸子真当上副园长，我就立马辞职。”郝主任也知道白芥子自己想当副园长的意思，但不愿意显示出自己也想这个位子的意思，摆出姿态说：“为了你的事，我也是可以豁出去的，我帮你去问问池园长，打探一下。”
白芥子微微一笑，说：“谢谢你！”内心暗自乐开了花：试看，鹿死谁手！